• Δόκιμος Έφεδρος Αξιωματικός
• Πανεπιστήμιο Κύπρου, Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών Υπολογιστών

Το τι ένας μαθητής θεωρεί μεγάλο φόρτο μαθησιακής εργασίας ή δυσκολίας είναι θέμα συνήθειας: είναι θέμα σε πιο σημείο έχεις αναπτύξει τον εαυτό σου. Για παράδειγμα, εάν ένας μαθητής είναι συνηθισμένος να αφιερώνει 20 λεπτά την ημέρα για τις σχολικές του εργασίες και του δοθεί σχολική εργασία για 40 λεπτά θα θεωρήσει αυτή τη σχολική εργασία μεγάλο φόρτο και θα έχει δυσκολία να την ολοκληρώσει. Αντιθέτως, εάν ο ίδιος ο μαθητής έχει αναπτύξει την συνήθεια να εργάζεται πέρα από μια ώρα την ημέρα στις σχολικές του εργασίες, τα 40 λεπτά σχολική εργασία θα τα θεωρήσει ευτύχημα. Το ίδιο ισχύει και με την ποσότητα δυσκολίας μιας σχολικής εργασίας, εάν ένας μαθητής είναι συνηθισμένος να επεξεργάζεται 3 ιδέες ταυτόχρονα, εάν του δοθεί να επεξεργαστεί 6 ιδέες ταυτόχρονα θα έχει δυσκολίες. Εάν ο ίδιος ο μαθητής έχει αναπτύξει να χειρίζεται 12 ιδέες ταυτόχρονα, τότε θα επεξεργαστεί με άνεση τις 6 ιδέες. Αυτό το πνεύμα το διδάχτηκα στο English Semiotics.